课程介绍

  教 师 手 记

    “掌握一门新的语言意味着再生一次”，此话可谓黄金法则。回忆我们学习母语的过程，从咿呀学语到读书识字，从组词造句到文思如泉，至少经历了15年时间。而我们的学生大多数已年过而立，让他们重演我们儿时的程序，却又谈何容易。作为语言教师，我们需要了解成年人学习语言的心态。
    曾有外国学生告诉我，他的中国同事听说他已上了几个月的汉语课，马上让他说两句汉语听听。他们的唐突让他的脑子一片空白。羞于开口，是成年人学习外语的普遍问题。很多中国人认为欧美人性格比较外向，是因为欧美人中外向者的幽默、开朗给人留下印象颇深，而众多的内向者却没人注意到。在我的教学经历里，至少有70％的欧美学生是内向的，他们怕发音错而产生滑稽的错误，怕句型错而表达不清意思。存在这样的心理，与成年人对经历的记忆有关。人都有自尊心，当初被人嘲笑、误解时，沮丧的感受给人的挫折感常浮现在脑海里，对日常行为产生负面的影响。因此老师在教授语言之初要让学生感到学习语言的受益与快乐。想象自己来到一个陌生的国家，又不会当地的语言，最想学的是什么？当然是如何做一个能独立生活的人。所以在教授语音的同时，问路、打车、点菜、买东西当然是首当其冲的话题。
    笔者看到一些汉语小册子，总是把问候语放在第一章：“你好”、“你好吗”、“见到你很高兴”。试想一个迷了路的外国人，把这些话说得烂熟又怎么能解燃眉之急呢？所以学以致用是一条重要的教学原则。当学生兴奋地告诉我他在路人的指导下逛了几条胡同时，那得意的心情驱使他继续学习。
   度过了最初的阶段，成年人学语言的又一个问题显现了――母语的负迁移作用。当汉语的句型与其母语相近时，他们一般不难说出：“我喜欢吃北京烤鸭”这样的句子。而象“把”字句这样欧美语言没有的句型可让学生大伤脑筋。初教时，笔者常用边说边演示的办法让其理论结合实际，如“我把杯子放在桌子上”，然后让学生边说边演示“请把书放在包里”。积极利用母语的正迁移来与母语的负迁移“搏斗”，这是语言教学的“持久战”。
    当学生从初级向中级过渡时，又受到“心魔”的阻碍――脑子转得比嘴快，嘴的表达跟不上大脑的思路。这个时期，学生已经掌握了相当的词汇和语法，急于开口表达，展现个人智慧，但总是觉得力不从心。俗话说“熟能生巧”，这个时候我们要鼓励学生对自己有耐心，有信心，多做口头练习，由易到难，加快反应。慢慢地，嘴和大脑就会配合默契了。
    抓住学生学习语言的心态，不断调整教师自身的心态，才能与学生产生良好的互动。教学过程将体会“再生一次”的乐趣。

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