课程介绍

  教 师 活 动

     我有一个奥地利女学生，是个二十一岁的漂亮乖乖女。来中国前，她曾在奥地利学了一年汉语。老师是个奥地利女士。第一次上课时，我想了解她的中文水平，发现她只会按拼音读课文，而不会用口语交流。她羞愧地说自己没有语言天赋。我给她讲了我学英语的故事：在中国大部分中小学里，老师也是偏重语法和阅读的训练以便学生应对升学考试。所以大多数高中生在听说方面非常薄弱。我的大学口语老师是个美国人，上他的课时，笔、书、纸都是禁用品。他鼓励我们每个人张口说话、仔细倾听。班上20个人分为10对，每对都有编对话演示的机会。如果一次课有5对练习了，他会记住下次课应该轮到哪组。用了两年时间，我们竟然可以就一些有趣话题展开辩论，各抒己见，滔滔不绝。她告诉我她的奥地利老师只提问爱说中文的三、四个学生，别人都没有机会，成了旁观者。这样她就产生了自我放弃的感觉，在课堂上干脆保持沉默了。我告诉她，看起来她的性格很内向，在开口前怕出错总需要时间思考。不是没有语言天赋，而是没被给与展示的机会。
    我认为一般来说，内向的人比较喜欢循规蹈矩，要先学语法才让他们觉得有据可依，从而说出正确的句子。但我们也要把直接听说法融入教学中，让学生多多练习。开始要放慢节奏，帮助他们克服羞怯心理，成为课堂积极的主角。最好不要把听力、口语分裂教授。要鼓励学生进入师生互动的对话。这个奥地利学生因为已经有了一些词汇、语法的积累，在短短两个星期后她就乐于开口交流了。由于是自付学费，开始她还对价格面露难色。但两个星期后她说：“你应该给我的奥地利中文老师写封信，告诉她怎么教汉语。”说完，便不打折扣地付了两个星期的费用。
    与其相反，我曾有一个西班牙学生，最不喜欢按部就班地学习。他认为语言都有相近之处，一些很难的语法可以避开，用简单的句子把意思表达清楚就可以了。在积累了一些词汇，学习了简单的动词时态后，他就大胆进入情景对话了。每节课他都提出自己感兴趣的话题，由我来帮助他丰富词汇及表达方式，把重要语法汇入其中。是他在凭自己的兴趣学习，表达能力飞速提高。用了两年半时间，他开会、出差都可自如运用汉语；还学了一些汉字，能阅读他本公司的产品说明。
   我最难教的学生是个苏格兰人。他从来没学过外语，但很自以为是。我就告诉他我很欣赏苏格兰文化，比如动听的风笛，象征家族符号的格呢……因为没有学习语言的经验，人也在四十五岁以上，他对汉语进步不快；但他还是学到离开北京前十五天，也许是因为得到了尊重和欣赏。
  我们要教好学生，就要让学生感到学习的乐趣。根据学生的性格、兴趣进行教学，充分发挥一对一教学的优势。
     当我们应对不同学生的时候，其实也是在提升个人修养，加强与人沟通的能力。

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